基督教宣道會宣基小學（宣基）一直是95校網(wǎng)最受歡迎的小學之一。區(qū)內(nèi)不少家長形容學校為Happy School，學生的學習生活輕松，但同時也有傳聞指學校的功課、考試題目較「難掌握」。到底為何會同時出現(xiàn)這兩個看似矛盾的說法？
　　全人發(fā)展不可以「得個講字」
　　下個月就是小一自行分配學額報名期，宣基被視為地區(qū)「一線」小學，是許多家長心儀的目標。鄭堅民校長卻坦言，如果家長特別重視學術，希望學校課程「教深一兩年」，一心以爭取升讀傳統(tǒng)band one中學為孩子小學階段的主要目標，宣基未必是適合他們的選擇。
　　鄭校長強調(diào)，學校重視全人教育。他認為，過往香港經(jīng)常說孩子要有德、智、體、群、美「五育」發(fā)展，但其實以往一般學校都會將絕大部分時間放在「智育」，其他幾方面似是「得個講字」。「所以，在我們可用的教學時數(shù)中，會盡量平衡六育的需要。」
　　推生命教育動之以情教好學生
　　學校尤其重視「生命教育」，比一般的「德育」范圍更廣，也更講求深度。鄭校長解釋，品德教育通常意指一些行為操守的教導，包括誠實、仁愛、節(jié)檢等，而生命教育除了包含這些范疇外，更關乎孩子的生命成長，怎樣可以活得更精彩、積極。
　　宣基的生命教育會分階段進行，對低年級學生，會著重培育他們「跟自己及他人的關系」，如舉辦「護蛋行動」體驗活動，讓學生了解媽媽懷胎生他們并不容易。三年級學生會參加成長營，學習與朋輩相處，如何認識及控制自己情緒。四年級學生則會透過社區(qū)的義務服務，學習「人與社會環(huán)境的關系」，例安排他們?nèi)鐬殚L者設計便宜的營養(yǎng)餐單、參加剩菜回收活動等。到了五、六年級，學生準備升中，學校會為他們預備生涯規(guī)劃，跟他們談談未來，談談人生目標。
　　「整個生命教育是從知、情、意、行四個向?qū)普埂！灌嵭ｉL說，要學生頭腦上知道「對錯」并不困難，但要他們打從心底去做出正確的行為及選擇，甚至改變他們的思維與人生態(tài)度，卻不可以一味「靠講」。「生命教育是要透過很多情境，跟他們分析結(jié)果，不是要他們單單知道意義，而是關乎怎樣可以觸動他。」
　　家校合作藉閱讀進入孩子心
　　鄭校長又深信，生命教育要做得夠深、夠好，能真正影響學生，單靠學校的努力并不足夠，必須要家長配合。因此，學校花盡心思，要把家長「拉進來」參與，例如多次為家長舉辦交流團，帶他們到臺灣觀摩當?shù)氐纳逃⒉粫r舉辦家長工作坊。
　　為此，學校更特別致力推動繪本閱讀。「很多時家長面對小朋友，好像一個『很熟的陌生人』，只會問他們今日是否做完功課、溫了書沒有、學校發(fā)生甚么事，好像不太懂怎樣問問題。用繪本，看完可以透過故事，問問小朋友感受、發(fā)現(xiàn)……目的不是提升語文能力，而是了解他們在想甚么。」
　　第一步，學校會栽培家長對生命教育的認識及對繪本的了解，促進他們與子女的溝通。然后，學校會開放不同的平臺，例如在早讀時間邀請家長分享一些生命教育的故事，更會將生命教育延伸至社區(qū)，與家長一起辦社區(qū)活動，跟附近街坊分享繪本故事，或到幼稚園演出生命教育劇場。「如此一直推展，令家長很投入。」
　　重視國際視野培養(yǎng)
　　「我們想告訴家長，生命教育不止于宣基小學，我們很樂意延伸到社區(qū)……」鄭校長指，幫助家長及學生擁有關懷社區(qū)的眼界，甚至是國際視野，是學校其中一個重要的向?qū)А?br /> 　　「同學要自小有國際視野，不只認識香港很富裕、甚么都有，而要能夠看見不同的國家、很多地方物質(zhì)也很缺乏。」為讓學生更懂珍惜所有，并在「有余」時樂于跟人分享，學校去年12月為柬埔寨學生籌集資源，鼓勵同學利用自己的零用錢去捐贈文具，結(jié)果收集了6箱文具送往柬埔寨。
　　提及「國際視野」，自然想到境外交流學習，這個宣基每年也會舉辦，但顧及到不是每個家庭都可負擔相關費用，學校在這方面更多行一步，特別安排學生視像與其他國家或地區(qū)學生交流，務求每個同學都能參與。「例如跟韓國學生交流，他們會以英語教我們的學生韓國，我們的學生會以英語教他們普通話。」
　　為豐富教學活動減少測考次數(shù)
　　「世界轉(zhuǎn)變得很快，因此我們常常會問，這世界10年、20年之后會變成怎樣，如何幫小朋友迎向未來的挑戰(zhàn)。」為了增強學生的溝通、協(xié)作、創(chuàng)意及解難能力，以應對世界的轉(zhuǎn)變，宣基在校本課程中，加入合作學習、數(shù)理能力培養(yǎng)等原素，并特別重視思維訓練。
　　為此，學校近年重整時間表，上下學期各增加一次全方位活動週，每次一至兩星期，撇開正常的課時，帶學生參觀，以及進行一些統(tǒng)整、體驗的活動，藉此綜合不同學科知識。另外，學校更在長假期前后，設自主學習週，不要求學生做平日的功課，而是讓他們選擇主題，在學科以外，由不同老師按自己興趣，帶領同學作主題學習。
　　為了爭取更多學習時數(shù)，進行種種課堂以外的教學活動，學校在評估次數(shù)上作出調(diào)整，近年減少一次上學期的測驗，由原本每年二測二考，改為一測二考，如此就可以省下兩至三週的時間，增加學習時數(shù)。
　　鄭校長強調(diào)，測考及功課的意義主要是為檢視學生的學習情況，為教師提供回饋參考，只要達到目的就適可而止，況且學校亦不主張「催谷」式操練。「我們不是沒有任何的操練，只是將操練降到最低。我覺得，如果你識寫，不用寫10次，可能寫3、4次就可以，何必要寫10次20次……意義在哪里，我們看不見。所以我們不贊成機械式的操練，但強調(diào)有意義的練習，亦會加上創(chuàng)意思維。」
　　「粵教中」增強思維訓練
　　學校較多活動，測考、功課量少，或許是一些家長會形容宣基是Happy School的原因，不過坊間亦有說法指，宣基的課程往往令補習老師「很頭痛」，不知如何指導學生做功課。鄭校長不諱言，學校的教學方式，與許多傳統(tǒng)的教法不一樣。
　　以中文科為例，宣基以圖書為教學基礎，藉書中的情節(jié)及主題吸引學生讀中文。「過往的中文教學重點多放于識字、詞彙學習、認識句子結(jié)構等，但我們是由思維訓練入手。」鄭校長解釋，學校的中文課程主要分3個階段，低年級強調(diào)大量識字；小三、小四會學習閱讀策略（Learn to read）；高年級則會透過閱讀不同篇章去增加學識（Read to learn）。這些有系統(tǒng)的學習，能有效提高學生的語文能力。
　　由于強調(diào)以思維訓練作為語文教學法，學校一直堅持「粵教中」，為要方便學生與學生之間的討論。「知識的建構要透過討論，而母語會比較方便思考及表達。」
　　推「合作學習」少競爭無壓力
　　這也跟另一個學校推行的教學法―合作學習有關。在課堂上，老師不時都會安排學生以4人一組，一起完成任務。「4個人有不同的分工，有些人是做組長、有些人是做報告的、有些是做『和事佬』，專門平衡不同的意見，總之要按照能力分工。」老師評估時會看一個小組整體，而非個人的成就。
　　「你能夠令其他人都叻，你才算是叻。」鄭校長常常這樣跟同學說，而學校的政策也配合這理念，不設精英班，甚至名次也不公佈，希望學生不會因競爭、分班而造成壓力。「我仍然相信，每個小朋友都可以教，也有他自己的亮點正等待被發(fā)掘﹗」
　　學校定位如此清晰，并能有效地把理念落實于教學之中，難怪每年都吸引許多家長為子女申請小一學位，當中不少更需在最后階段叩門。提及叩門貼士，鄭校長表示，首要是家長認同學校的辦學理念。再者，同學樂于有禮貌地回答老師問題，自然也會「加分」。