油蔴地天主教小學(海泓道)小檔案

　　創校年份：1968

　　類別：資助男女校

　　宗教：天主教

　　校網：31

　　油尖旺區名校林立，其中屬小一三十一校網的油蔴地天主教小學(海泓道)(下稱油天海泓道)一向以升中表現優異著稱。該所天主教學校，自創校以來一直秉承天主教五大核心價值——真理、義德、愛德、生命和家庭辦學，致力教導學生以愛待人、發揮關愛和互助精神，故所有課程和活動跟天主教價值緊密相扣，包括近年主力發展的STEM(科學、科技、工程、數學)及正向教育。

　　近年大部分學校都全力發展STEM教育，油天海泓道希望藉此培養具創意、批判性和獨立思考的學生外，更希望學生知識和情意兼備，令他們有放眼世界的心，將來在不同范疇擔當帶領的角色，幫助身邊的人。隨著近年各方帶來的不穩定因素，正向教育也成為學校重點，期望校園充滿正能量。

　　STEM教育普及化

　　在STEM大行其道的年代，油天海泓道較著重甚么元素?

　　該校校長陳淑儀指出，科創涉及的范疇廣泛，學校會審視可培養小學生哪些能力，再從「拔尖」及「普及化」并行入手。拔尖方面，在編程、機械人操作或航拍等方面表現出色的學生，學校會鼓勵他們參加各項校內及校外比賽。讓學生投入探索、分析、設計和測試，建立STEM氛圍的同時，學校更希望做到普及化。

　　「我們不只選擇有興趣或擅長STEM的學生參與相關活動，而是將STEM教育擴展到所有級別，讓每名小朋友都能經歷。」

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　　建立正面文化

　　當社會趨勢著重步伐迅速、掌握最新知識時，陳淑儀坦言該校今年最大重點是建立正面文化。

　　「幸福不是必然、穩定不是永遠，人類要如何適應瞬息萬變的世界?這是作為小學教育工作者需要思考的問題。」令她更堅定地推動正面文化的，是社會和新冠疫情帶來的狀況，「尤其在小學階段，就要(為學生)埋下堅強正面的種子，讓他們積極面對將來世界的挑戰和困難。」

　　陳淑儀盼學生能學懂了解自己和身邊的人，互相溝通、包容和成長。

　　陪伴學生戰勝孤獨感

　　學界在疫情下面對史無前例的停課挑戰，陳淑儀欣慰該校教師對網課的掌握進步很大，例如使用視像會議軟件Zoom和網上教學平臺Kahoot!等，增加學生停課不停學時的互動。

　　她坦言「網課跟回校上學始終有段差距，因為回校最重要是學習到群體生活。」之前學生長時間留在家中，未能與同學和老師見面，學校發現部分小朋友的內心產生孤獨感。復課后，師生久別重逢，但要長期戴著口罩，「曾經有同學因為太久沒見過老師的樣子，以我們的名字上網搜尋照片，看看我們的模樣。」

　　這看似有趣的小插曲，倒令作為教育工作者的陳淑儀反思，「學生出現某種行為或舉動，我們就要以此投射他們背后的想法，從而知道其內心有孤獨感，希望有同伴。」

　　同儕關系、興趣培養、家庭狀況，在疫情下均可能受影響，令該校更加重視如何幫助學生建立正面態度面對困難。陳淑儀覺得，從小學埋下正向教育的種子，不僅能紓緩眼前的困局，對學生日后升讀中學、就業和人生都有正面影響。

　　關懷社會學習科技解決人類需要

　　為了更有系統地發展STEM教育，油天海泓道約于兩年前正式推行校本「STR2EA2M」課程，在STEM一字中間加入的R2跟A2有何特別意思?兩個R是代表Religion(靈性培育、宗教)和Reading(閱讀);兩個A則代表Arts Education(藝術教育)跟Attitude(態度)，所以此校本課程亦為跨學科項目。

　　油天海泓道電子學習主任何偉途解釋，該校將課程融合以上所有元素，希望培育學生成為富好奇心、創意、擅于溝通、有承擔的領袖之余，也要具憐憫之心，為人類未來出一分力。

　　課程以STEM為主軸，何偉途稱內容多從實作方面入手，令學生可以吸收到實際的知識，例如學校曾為六年級舉辦火箭車比賽(Race for the Line)，學生要制作火箭車。除了教授基本理論，例如升力和降力，也希望學生通過實驗，嘗試令火箭車走得更快。

　　「學生由畫草圖至測試、打磨車輪、轉換物料，都是不斷地改良，同學都很享受過程。」

　　有份參加比賽的六年級學生屈子茹表示，如要增加火箭車的速度，除了將其設計成流綫形，也可減少不必要的部件，所以她嘗試利用奔馳法(Scamper)中的消除法，將車子由六個支柱改成以三個支柱支撐，以減輕車身重量。

　　「我們又試過用飛機木制作車輪，因為較輕，但后來發現速度不太穩定，最后決定選用膠制車輪。」

　　奔馳法學習思維模式

　　何偉途解釋，該校STEM教育其中一部分是教授奔馳法(Scamper)，「即工業上如何在生產一件物品時將其改良，例如將零部件融合或取代。」

　　他補充，「STR2EA2M」課程正是希望學生能從實作中提升思維能力。

　　「人生本來就是需要不斷改良的一個過程，學生將來不論就讀甚么學科，都會面對更多困難，我們希望學生可以善用靈活的思維模式，思考將來想做的事。」

　　全校齊學編程

　　就如校長陳淑儀所言，該校期望將STEM教育普及化，故一至六年級的電腦科都將編程納入為教學內容。一年級課程透過簡單編程活動，提供圖像化思維培訓，并有計算思維小游戲;二年級學生學習在平板電腦上使用程式設計軟件ScratchJr制作簡單動畫;三年級學習使用3D設計軟件Tinkercad制作3D小用品，并用3D打印機印出成品;四年級學習第一階段的micro:bit(大小跟口袋相若的程式學習工具)，學習基本編程及制作生活小工具，解決生活困難;五年級學習第二階段的micro:bit，學習進階編程，嘗試接駁電路制作生活小工具;六年級則學習使用編程機械人mBot，發展計算思維。

　　觀察生活細節激發創意

　　校本課程不只停留于教授知識和技巧，何偉途認為，「運用程式的技巧可以慢慢累積，但助人的態度是需要學校深化的。」該校積極將設計思維(Design Thinking)的概念融入STEM教育，讓學生學習以滿足社會或人類需要為出發點，發明創科作品。設計思維共分五個階段，首先要具同理心(Empathize)，在提出解決方案前先了解別人的需要，再為問題下定義(Define)，令目標更明確;其后運用創意想出點子(Ideate)，提出解決方案的原型(Prototype)，再透過真實測試(Test)改善方案。

　　疫情雖然為人類帶來很多不便，卻成為激發學生助人之心的契機。疫情期間不少市民擔心公共洗手間的衞生問題，學生于是設計了可自動消毒的洗手間，保持潔凈。

　　「同學發現校內的清潔人員平日使用次氯酸清潔和消毒課室，于是問及(該成分)可如何應用于日常生活。」

　　同學各自的觀察啟發彼此一起制作洗手間的模型，模擬如何令洗手間的設施自動化，包括自動打開抽氣扇;人們如廁后踏腳掣，指定位置會噴出次氯酸，以清潔洗手間。此智能環保消毒洗手間獲得學界科技比賽「Samsung Solve for Tomorrow 2020」小學組優異獎。

　　宣揚正向抗疫訊息

　　電腦科統籌梁國豪指出，該校今年首次參加「賽馬會運算思維教育」計畫，故本年度的四至六年級學生可額外學習使用Scratch編程，「以訓練學生的運算思維及解難能力，從而配合學校的靈性培育，豐富學生的同理心。」

　　四年級學生王紫慧就利用Scratch制作游戲，宣揚正向抗疫的訊息。游戲的目標是在每個關卡的畫面中找出三個抗疫口罩，每找到一個口罩可獲一個正向抗疫小錦囊，第四關完成后有休息時間，讓大家閱讀圣經金句。王紫慧以此游戲代表學校參加香港天主教教區學校聯會(小學組)舉辦的第一屆STEM編程創作比賽，并成為全港教區小學中，十個最優秀作品之一。

　　何偉途透露，學校在下年度將繼續將重點放于實作，有望讓學生嘗試制作手機應用程式，而且都是以幫助別人為目標，例如編寫程式提醒病人定時吃藥等。

　　深化跨學科發展

　　油天海泓道成功申請優質教育基金撥款后，于今年建成全新的「川流教室」。「川流教室」將來可用于舉行連串跨學科活動，例如在4D Frame普及學堂中，讓學生運用STEAM教育工具4D Frame，其主要組件為不同長度和顏色的膠管，以及多款不同形狀的連接器，學生可任意把組件裁剪或屈曲成所需的長度及角度，建構3D模型，從中學習數學幾何概念;學習應用3D打印筆制作模型，發揮創意設計日常用品，當中涵蓋3D打印技術、視覺藝術跟數學元素;航拍、編程跟常識科也會結合，該校計畫讓學生學習組裝航拍機、編寫程式控制飛行方向，并以校園里的喬木為題，應用航拍技術，拍攝樹木的生長情況，透過影像分析，并進行匯報;學習編程，運用micro:bit和電子積木littleBits發現及創作不同的聲響及音色，繼而編寫音樂;學習控制機械人完成場地任務，以解決廢物處理等全球問題。

　　配合價值觀教育加強正向校園氛圍

　　油天海泓道一向重視正向文化，早將天主教五大核心價值滲透于德育成長課和早會，該校更于2020年度參加由教育局推行的「我的行動承諾—感恩珍惜.積極樂觀」計畫，藉著更具體的內容，提醒和鼓勵學生以積極樂觀的態度面對逆境，學懂凡事感恩、珍惜所擁有的事物。

　　品德教育滲正規課程

　　該校參加上述計畫后，將感恩、珍惜、積極、樂觀四個品德情意，分別實踐于正規課程及隱蔽課程。正規課程會在不同學科推行，包括每個循環周設一節三十五分鐘的德育成長課。德育及公民教育統籌何嘉敏解釋，今年的德成課圍繞「感恩珍惜」舉行活動，「例如讓學生撰寫感謝卡，感謝身邊的人和事，包括同學、朋友、老師和家人為自己付出;學會感謝失敗及從中學到的道理，令他們從挫敗中成長。」疫情發生至今已一年多，同學也特別在感謝卡中感謝醫護人員。

　　除了德成課，學校也曾舉辦全方位學習周，課程主任李亮陞稱經過課程統整，各科老師將正向文化滲透于課堂中，例如常識課讓學生以圖文并茂方式記錄家庭活動，期望學生珍惜與家人相處的時光;視藝課利用三原色設計愛心卡;中文課則透過以「謝謝」為主題的閱讀理解篇章，從名句和諺語中學習正向價值。

　　隱蔽課程建立氛圍

　　隱蔽課程則進一步推廣正向文化氛圍。學生在過去的學年完成了兩次「我的行動承諾—感恩珍惜.積極樂觀」小冊子，每次為期一個月。學生會建立行動方案，想出如何在學校、家人和朋友之間實踐感恩、珍惜、積極和樂觀的方法，行動過后就寫下反思。

　　何嘉敏舉例說，有同學原本計畫在圣誕假期要珍惜時間，好好安排時間溫習，但最后反思自己未能完全做到。

　　「因為他有太多朋友邀約，一起出去玩后導致未能安排好時間。」有些同學則感謝家人在疫情期間的照料，「相處時間增加，家人用心為自己安排活動，令時間過得充實，所以他們感恩有家人的照顧和支持。」

　　不論是德成課的感謝卡，抑或小冊子中寫下想實踐的行動、執行的困難，以及自我打氣的句子，學校都會將學生的作品展示在走廊兩旁的壁報上，讓同學互相欣賞實踐正向價值的成果，也將正向氣氛宣揚開去。

　　從理財學品德

　　透過理財也能推廣正向文化?油天海泓道在2019學年起，參加由投委會與香港中文大學教育學院大學與學校伙伴協作中心合辦的「才德兼備理財學校計劃」，把「精明、自制、誠信、勤奮及責任」五項品德和應有的理財素養結合。理財固然與算術和投資相關，但校長陳淑儀認為理財跟正向文化也有關系，例如如何善用金錢，「將盈余捐贈、懂得分清『想要』和『需要』，都是在理財上需要學習的。」

　　陳淑儀期望學生能學習如何善用資源，幫助自己和別人。

　　靜觀學習專注

　　何嘉敏透露，學校有老師已完成基礎靜觀導師課程，準備將靜觀帶進校園。「透過靜觀學習專注，穩定情緒，希望幫助學生學習之余，也提升秩序方面的表現。」陳淑儀則希望靜觀文化能讓學生反思每天的生活、與身邊人的關系。

　　學校日后亦打算就著心理學中的二十四個性格強項，深化各項活動。陳淑儀認為，這有助學生了解到每人擁有不同性格，正因為彼此不同，他們更要學習互相包容和遷就。

　　「學生有強項的同時也有弱項，例如持久力較低，年紀還小的未必能從活動中實踐不屈不撓的精神。」學校計畫利用課程或活動，讓學生認識自己的弱項，從而作出改善。

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　　九月可循「自行分配學位」報讀

　　油蔴地天主教小學(海泓道)屬資助學校，陳淑儀提醒家長，如子女于明年九月入讀小一，可在今年九月的「自行分配學位」階段報讀該校，此階段將循「計分辦法準則」分配學位。「如果『自行分配學位』未能成功派往學校，可以在下一階段的『統一派位』再選擇該校。」家長需留意，「統一派位」甲部不受校網限制，可在全港的官立或資助小學中選擇心儀學校;乙部則只可選擇學童所屬校網的學校。如「統一派位」仍未能獲派該校，陳淑儀表示家長可帶子女前往「叩門」。

　　「所有到我校『叩門』的學童均獲安排面試，若(學生)成績相若，我們會優先考慮曾在『自行分配學位』和『統一派位』選擇我校的申請者。」由于「叩門」學額非常有限，陳淑儀提醒在之前階段曾選擇該校并非代表「叩門」穩操勝券，也要視乎學生能力。