圣伯多祿中學(xué)︱今學(xué)年開辦STEM科將與直屬小學(xué)合作許瀚賢校長(zhǎng)：冀達(dá)致「十二年一貫」
　　近年教育局大力推動(dòng)創(chuàng)科教育，以應(yīng)付未來的大趨勢(shì)，故不少本地中小學(xué)在校園內(nèi)推動(dòng)STEM教育，甚至讓STEM獨(dú)立成科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)科知識(shí)。位于香港仔的圣伯多祿中學(xué)，便是其中一間大力推動(dòng)STEM教育的學(xué)校，不僅在今個(gè)學(xué)年在中一級(jí)推行STEM科，更將聯(lián)同直屬小學(xué)，推行「十二年一貫」STEM教育的宏圖。
　　「這幾年，有見香港學(xué)生給人的感覺都有點(diǎn)『死讀書』。他們很努力讀書，反而在工作上卻未能展示所學(xué)。」負(fù)責(zé)圣伯多祿中學(xué)STEM課程發(fā)展的其中一位老師鄺嘉穎博士指，曾有學(xué)生向她傾訴對(duì)選科及未來的擔(dān)憂，故學(xué)校推動(dòng)STEM教育時(shí)便十分著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考、創(chuàng)意、溝通合作等踏出社會(huì)后必備的軟實(shí)力。
　　STEM課程限制少發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意
　　要數(shù)最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)科能力及思維的，當(dāng)然是學(xué)校在今個(gè)學(xué)年新開辦的中一級(jí)STEM科！
　　科目以專題形式教學(xué)，不「照書讀」、不設(shè)測(cè)考，除了在課堂開首會(huì)教授基本的科學(xué)及編程概念外，學(xué)生在上、下學(xué)期分別完成的專題研習(xí)，內(nèi)容全由學(xué)生親自討論及設(shè)計(jì)，教師透過作品一探所學(xué)。
　　「雖然說科學(xué)科都有類似的東西（收集數(shù)據(jù)），但STEM更著重的是數(shù)據(jù)分析。」鄺博士說道中一STEM課堂會(huì)透過設(shè)計(jì)和制作濾水器等實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)基本的科學(xué)原理，不過側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。
　　^中一學(xué)生在STEM課堂做濾水器實(shí)驗(yàn)。
　　科學(xué)科著重做實(shí)驗(yàn)，大部分的實(shí)驗(yàn)都是老師安排給學(xué)生，他們只需依照工作紙上的步驟，量度數(shù)據(jù)即成。「STEM的模式反而調(diào)轉(zhuǎn)，學(xué)生要自己思考如何完成一件產(chǎn)品。這個(gè)和工程學(xué)背后的理念相關(guān)，因?yàn)楣こ虒W(xué)在設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品后，會(huì)透過反覆試驗(yàn)，看到一些不好的地方做一些針對(duì)性的改善。這和STEM中的Engineering也有一些關(guān)系。」同樣任教中一級(jí)STEM科的老師錢銳燊補(bǔ)充道。
　　另一位中一級(jí)STEM科老師葉文昊指，專題研習(xí)只有題目框架，其他設(shè)計(jì)及編程內(nèi)容交由學(xué)生發(fā)揮，藉此培養(yǎng)創(chuàng)意及解難能力。
　　學(xué)生制作上學(xué)期專題研習(xí)「點(diǎn)『紙』咁簡(jiǎn)單」時(shí)的情況
　　透過專題研習(xí)學(xué)關(guān)愛
　　今個(gè)學(xué)期的專題研習(xí)以「樂齡科技」為題，學(xué)生需要利用CocoRobo設(shè)計(jì)一件可以便利長(zhǎng)者生活的工具。
　　在設(shè)計(jì)前，校方不但聯(lián)絡(luò)嶺南大學(xué)安排講座，讓中一學(xué)生認(rèn)識(shí)樂齡科技，又進(jìn)行跨學(xué)科合作，在中文課要求學(xué)生訪問家中長(zhǎng)者，了解他們的需要再設(shè)計(jì)產(chǎn)品。
　　鄺博士指，這樣的跨學(xué)科安排除不但是為了鞏固所學(xué)，更是有感現(xiàn)今學(xué)生較為自我，希望透過專題研習(xí)讓他們學(xué)習(xí)關(guān)愛。她又稱，中一STEM科目?jī)?nèi)容會(huì)集中在家庭層面，而在下學(xué)年亦會(huì)推展至中二級(jí)，范圍則會(huì)集中在學(xué)校層面，例如設(shè)計(jì)產(chǎn)品優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，期望學(xué)生留意身邊的人和事。
　　^中一級(jí)「樂齡科技」專題研習(xí)的部分作品。
　　在採(cǎi)訪當(dāng)天，其中一班中一級(jí)學(xué)生便就著已完成的樂齡科技產(chǎn)品進(jìn)行分組匯報(bào)。每組設(shè)計(jì)的產(chǎn)品不一，卻能看出每件作品均經(jīng)過深思，針對(duì)了長(zhǎng)者生活上容易忽略的不便而設(shè)計(jì)，并不是為交功課而草草了事。
　　例如其中一組由李澤銘組別設(shè)計(jì)的智能藥盒，組員便針對(duì)部分長(zhǎng)者需要服用長(zhǎng)期藥物及會(huì)忘記吃藥的情況，利用Cocorobo進(jìn)行編程，提醒長(zhǎng)者定時(shí)服藥，在服藥后亦會(huì)通知聯(lián)絡(luò)人，以便家人知道長(zhǎng)者當(dāng)天的吃藥情況，減低忘記吃藥的情況。
　　又如江梓軒同學(xué)及組員注意到部分長(zhǎng)者需要使用拐杖輔助，在工具中加入CocoRobo設(shè)計(jì)出智能拐杖偵側(cè)長(zhǎng)者的行動(dòng)，若發(fā)現(xiàn)有摔倒的情況，便會(huì)響起警報(bào)，引起附近人士注意提供協(xié)助，并透過電子郵件立即通知監(jiān)護(hù)人。
　　^值得一提的是，學(xué)生進(jìn)行「樂齡科技」的匯報(bào)時(shí)能流暢地介紹產(chǎn)品，就算面對(duì)同窗的即時(shí)發(fā)問，亦沒有「口窒窒」的情況。
　　學(xué)校當(dāng)天亦邀請(qǐng)了六位中一級(jí)學(xué)生分享對(duì)學(xué)校STEM發(fā)展的看法。他們?cè)谛W(xué)時(shí)均有不同的程度地接觸STEM，不過一直都是以活動(dòng)形式參與，并經(jīng)過篩選，不像STEM科一樣可以全級(jí)參與及深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。
　　再者，他們?cè)谛W(xué)時(shí)大多的STEM活動(dòng)都是由老師手把手教學(xué)，在圣伯多祿中學(xué)卻有更高的自由度及參與度學(xué)習(xí)編程等相關(guān)的STEM技巧；在分組的專題研習(xí)中，更使他們漸漸學(xué)會(huì)勇于表達(dá)意見，與同學(xué)溝通合作。
　　^當(dāng)日受訪的六位中學(xué)，由左至右分別為陳羅彬、江梓軒、李澤銘、吳梓昕、吳思瑤及黃頌瑜。
　　STEM領(lǐng)袖生發(fā)掘潛能
　　STEM雖然是一個(gè)學(xué)科，但圣伯多祿中學(xué)冀學(xué)生學(xué)到的并不止知識(shí)。學(xué)校的「STEM領(lǐng)袖生」計(jì)劃，選出部分學(xué)生成為STEM領(lǐng)袖生，負(fù)責(zé)STEM活動(dòng)及比賽，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。
　　葉老師指，STEM領(lǐng)袖生的前身是資訊科技領(lǐng)袖生，他們主要的職責(zé)為在電腦室當(dāng)值，教授同學(xué)IT技巧。不過隨著學(xué)校的STEM發(fā)展，校方亦成立了STEM領(lǐng)袖生，建立梯隊(duì)讓學(xué)生對(duì)STEM有更深入認(rèn)識(shí)的同時(shí)，亦透過參加不同的比賽及活動(dòng)，發(fā)掘領(lǐng)袖生潛在的演說及領(lǐng)導(dǎo)能力等潛能。
　　學(xué)生亦沒有懈怠這份職責(zé)，用心對(duì)待每次的活動(dòng)，前期的準(zhǔn)備及活動(dòng)期間的舉動(dòng)不時(shí)都會(huì)令老師感到驚喜！
　　校內(nèi)的STEM領(lǐng)袖生曾參加長(zhǎng)洲圣心學(xué)校的開放日，為小學(xué)同學(xué)展示及教導(dǎo)無人機(jī)操作。領(lǐng)袖生面對(duì)一群年紀(jì)較小的兒童時(shí)耐心地講解，又在無人機(jī)飛得較低時(shí)徒手接著無人機(jī)，以免發(fā)生危險(xiǎn)的舉動(dòng)，都令帶隊(duì)的鄺博士十分感動(dòng)，直言他們充分展現(xiàn)了大哥哥大姐姐的角色及關(guān)愛的一面。
　　STEM領(lǐng)袖生到長(zhǎng)洲圣心學(xué)校教控制機(jī)械人
　　除了上述的活動(dòng)及課程外，圣伯多祿中學(xué)在設(shè)施及資源上亦下了苦功。學(xué)校為配合STEM發(fā)展，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)室改造成STEM創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，除了運(yùn)用智能窗簾及可按老師喜好設(shè)定的個(gè)人化照明外，實(shí)驗(yàn)室更以學(xué)生的作品佈置，打造一個(gè)屬于學(xué)生的STEM實(shí)驗(yàn)室。
　　此外，鄺嘉穎博士亦打理「STREAM in SPSS頻道」，不定期更新與生活息息相關(guān)的STEM知識(shí)，例如食品科學(xué)（Food Science）及與疫情有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以生活化的角度教授STEM知識(shí)。
　　^STEM創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的吊燈可按老師喜好調(diào)節(jié)光暗，柜內(nèi)亦放有學(xué)生作品。
　　^STEM實(shí)驗(yàn)室在去年8月完成裝修。
　　^鄺嘉穎博士背后全是學(xué)生參加STEM活動(dòng)時(shí)的留影，佈置了STEM創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的其中一隅。
　　助直屬小學(xué)發(fā)展STEM
　　「我們相信6年的STEM學(xué)習(xí)是不夠的，我們著力與兩間直屬小學(xué)聯(lián)繫，與他們一同發(fā)展STEM課程。」
　　今個(gè)學(xué)年新上任的圣伯多祿中學(xué)校長(zhǎng)許瀚賢稱，中學(xué)將會(huì)在下學(xué)年支援兩間直屬小學(xué)圣伯多祿天主教小學(xué)及香港仔圣伯多祿天主教小學(xué)的STEM課程發(fā)展及規(guī)劃，達(dá)致「十二年一貫」的STEM課程，「甚至小學(xué)都想發(fā)展至幼稚園同學(xué)都可體驗(yàn)STEM，發(fā)展至『十五年一貫』。」
　　^當(dāng)天受訪的6位學(xué)生，有5位都是由直屬小學(xué)升讀圣伯多祿中學(xué)。
　　鄺嘉穎博士指，小學(xué)設(shè)有STEM組，亦有水耕種植、昆蟲屋等可以進(jìn)行STEM教育的資源配套，期望來年透過與小學(xué)甚至幼稚園共同發(fā)展更有連貫性的STEM課程。

　　「若小學(xué)做了6年的STEM課程，來到我們學(xué)校時(shí)已有根底，未必需要從頭教學(xué)。我們從根底建基上去，哪怕學(xué)生有沒有入讀我們學(xué)校（圣伯多祿中學(xué)），對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很完整的架構(gòu)，可豐富學(xué)生的STEM知識(shí)及相關(guān)技巧。」葉文昊老師說道。文章來源于Oh！爸媽，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除

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