記得兒時(shí)在媽媽羣組內(nèi)的左鄰右里，碰面交流總不免會(huì)聽到以下內(nèi)容：「你的孩子真懂事，經(jīng)常用功溫習(xí)；我家的就只顧玩樂，沉迷打球及電子游戲機(jī)。亅各位爸爸媽媽，回想當(dāng)年究竟你是羣組中的「懂事用功的好孩子」還是「玩樂至上的俏皮兒」？

　　今天，當(dāng)我們已為人父母，可曾反思過：學(xué)習(xí)與玩樂在當(dāng)今科技、網(wǎng)絡(luò)及大數(shù)據(jù)橫行的世代，兩者是否仍處于兩極對立的局面？抑或已因時(shí)代變易：從玩樂中滲入學(xué)習(xí)，反而更能讓孩子提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)有所成。
　　學(xué)習(xí)存在無限可能，學(xué)與玩于今天再不是敵對，只要用得其所并將教學(xué)方式與時(shí)并進(jìn)，玩樂之余其實(shí)已跟邏輯推理、創(chuàng)造力、溝通協(xié)作等學(xué)習(xí)訓(xùn)練暗藏其中。我服務(wù)的學(xué)校強(qiáng)調(diào)「樂學(xué)樂玩亅，除了將時(shí)間表重新編排外，亦把學(xué)與玩連結(jié)在一起。
　　學(xué)校兩年前引入了由臺(tái)灣大學(xué)電機(jī)工程系葉丙成教授及其教學(xué)團(tuán)隊(duì)于「全球教學(xué)創(chuàng)新大賽」獲得冠軍的「電競學(xué)習(xí)平臺(tái)」，將「電競」元素融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，成效正因?yàn)槠洳僮髂Ｊ礁复驒C(jī)」雷同而深受同學(xué)愛戴。
　　因?yàn)槊课粚W(xué)生在這學(xué)習(xí)平臺(tái)中皆有個(gè)人角色及相關(guān)的能量值，能量值讓學(xué)生每天只能使用約30至40分鐘，學(xué)生們需答對由老師預(yù)先設(shè)定的學(xué)科問題并持續(xù)答對，其能量消耗才會(huì)較慢，同時(shí)也能藉此興建土地及獲得相關(guān)游戲道具。相反如學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)誤答題，有關(guān)的能量值便會(huì)迅速消耗，而之前錯(cuò)誤回答的問題會(huì)將不斷出現(xiàn)，直至學(xué)生答對為止，從玩樂中無形鞏固其學(xué)科知識，也突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的呆板無趣。
　　引入「電競學(xué)習(xí)平臺(tái)」的確提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高年級同學(xué)在課堂完結(jié)前便經(jīng)常央求老師能否利用「電競平臺(tái)」來完成指定課業(yè)。從學(xué)生角度看，不過是希望透過答對問題擴(kuò)充個(gè)人版圖及道具，但對老師而言卻已間接獲取了學(xué)生對該學(xué)科掌握度多寡的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以作日后教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。
　　撰文:佛教黃焯菴小學(xué)許定國校長